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青少年研究中心

新媒體與少年兒童性別社會化研究

發表日期:2016-01-20作者:編輯:中國青少年研究中心出處:

新媒體與少年兒童性別社會化研究

一、新媒體時代少年兒童性別社會化的特點

1.新媒體成爲性別社會化的一個重要途徑

少年儿童的性别社会化,和其他的社会化过程一样,是一个双向的互动过程,一方面社会通过各种組織機構对儿童进行教化引导,另一方面,少年儿童也会主动学习性别规范,家庭、學校、同辈群体以及大众传媒都是少年儿童参与社会学习的重要途径。现代社会,大众传媒日益在人们生活中占据重要的地位,因而也成为社会化的载体中越来越重要的一支力量。而新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点,在现代传媒产业中占据越来越重要的位置,其影响力也在逐渐超越传统媒体,迅速跻身少年儿童社会化的重要途径之一,成为影响少年儿童社会化的重要力量。本次“新媒体与少年儿童社会化”调查显示,95.3%的孩子有上网经历,电脑、手機等上網工具成为青少年的必备。新媒体中呈现出来的性别图景,为少年儿童的性别社会化提供了一个丰富异常的场合。由于学生接触新媒体时间长、途径多,新媒体中的各类性别角色形象深入这一群体,成为指导他们日常行为的模范,自觉或者不自觉按照性别模式成长自身的行为标准。

娛樂行業借助新媒體著力打造的各類明星偶像和影視、文學作品中的主人公,就成爲少年兒童性別社會化的榜樣。有研究顯示,中學生往往以20-30歲的單身同性爲模仿對象(劉錄護:《城市中學生消費中的性別社會化研究——以廣州市某中學60名學生的個案研究爲例》,載《青年研究》2009年第2期)。娛樂行業的“造星”運動,不斷推陳出新,打造各類體育明星、影視明星、歌星等通過包裝炒作,塑造出衆多個性鮮明的形象,少年兒童對明星的服飾、言行的模仿,不自覺依照他們的樣子將性別行爲內化,形塑自身的性別特征,形成自身的性別認同。而處于消費時代中,性別化消費也在通過無孔不入的廣告推廣進入少年兒童生活的各個角落,其中傳統的性別形象被強化、反複出現,同時符號化的消費不斷地朝兩性的身體進發,不斷挖掘兩性的身體之美,兩性關系都在主體與客體之間不斷轉換,“美女經濟”固然經久不衰,“男色經濟”也開始大行其道。此外,由于獲得信息的渠道更多,更加便捷,當今的時代中,少年兒童對性知識的接觸也遠遠超出了以前所有時代,性規範的多元表達也給“90後”和“00後”塑造出一個更加混亂、迷茫的空間,這些都使得新媒體中呈現出來的性別形象和性別關系,對少年兒童學習性別規範形成性別意識産生了複雜而深刻的影響。

2.新媒體塑造的性別形象成爲少年兒童的學習榜樣

在人們社會化的整個過程中,最重要的兩個時期是初級社會化和次級社會化,前者是指個人從出生到12歲期間進行的早期社會化,這一階段兒童主要學習語言和基本的行爲模式,而次級社會化從青春期延續到成年期,這一階段主要學習社會規範,形成價值觀。少年兒童即將進入青春期,伴隨生理上第二性征的出現,正是對性別敏感的時期,這一時期對于性別社會化而言尤其重要。這一時期少年兒童性別社會化的首要內容是學習性別規範,進而形成性別認同。社會通過各種方式(如父母形象、男女明星等)爲少年兒童樹立性別角色,這些角色成爲少年兒童的榜樣。不過青春期的兒童已經逐漸開始反抗家長和學校的約束,更多和同輩群體一起進行性別規範的學習。而網絡已經成爲少年兒童生活領域中必不可少的一部分,對網絡的使用延伸到休閑娛樂、學習、人際交往等多個領域,新媒體時尚而便捷,新媒體中塑造的性別角色,往往會成爲少年兒童進行性別角色學習的榜樣。少年兒童通過對網絡中的明星形象或者其他典型人物的觀察,辨識其中性別化的時尚特征,進而進行模仿,天長日久,就會加深對這種性別形象的認知,最後達到性別認同。少年兒童的身心特點決定了他們的規範學習中帶有強烈的崇拜性質,很容易受到大衆傳媒的影響,由于他們接觸大衆傳媒的機會多,容易獲得更豐富的特點,他們選擇的偶像往往也具有多元的性質。

3.新媒體爲少年兒童參與性別規範建構提供空間

兒童性別社會化,除了要學習社會中固化了的性別規範之外,往往會學習和體驗新的性別規範。在新媒體提供的多元化選擇中,這是不可避免且有積極意義的。新媒體具有參與性的特點,傳統媒體的所謂受衆,也不再僅僅是接受信息,人們可以通過各種方式的參與互動,表達自身的看法,傳統上的弱勢群體如兒童、青年能夠在這裏發出聲音,産生深遠的影響(《社會性別研究導論》第二版,北京大學出版社2011年版)。新媒體提供了一個自由表達和平等參與的空間,使用者可以隱匿自己的身份,換一種身份增加新的體驗。研究表明,兩性網民都曾經有過以異性性別身份出現在網絡社交場合的現象,其動機在于能夠體驗突破生理性別和社會性別的約束,獲得在性別社會文化意義上的全新感受(楊宜音、陳午晴、徐冰:《中國網民的社會心理分析》,載《Internet網絡世界》2000年第4期。)。同時,由于少年兒童的性別意識比較模糊,更加容易接受新穎的性別形象和性別關系,而傳統的性別規範中也存在不合理的因素,需要被改變,如“男主外、女主內”簡單化的刻板印象,有待于豐富的性別實踐注入其中。

關于新媒體在人類性別關系上的作用,存在著兩種截然相反的態度。悲觀的態度認爲,新媒體仍舊被傳統的知識占據,盡管傳播技術更加先進,但媒體中展現的性別形象和性別關系仍舊是傳統的。媒體仍舊被男性把控,傳統的性別關系仍舊在新的媒體中大行其道,並且因其傳播面廣會強化傳統性別關系,在少年兒童社會化過程中被學習和接受,仍舊會延續下去。而樂觀的態度同樣存在,如沈奕斐認爲,因特網是集體創造知識的有力空間,新産生的知識體系涵蓋了邊緣人群的需求,是一種更加柔性、個體性、非男權主義、非工具性的、大衆的體系(沈奕斐:《賽伯空間中的主體技術和性/性別政治》,載《婦女研究論叢》2009年第1期)。新媒體也能因其參與性互動性和虛擬性的特點,使得更多女性參與知識的創造,甚而使青少年自身參與到性別體驗當中。應該說,新媒體通過影響少年兒童的性別社會化過程,進而創立新型的性別關系,這既是一個機遇,更是一個挑戰。

總之,新媒體成爲少年兒童性別社會化的一個主要途徑,爲其提供性別角色模式,影響性別氣質的建構,增加新穎的性別體驗。同時,青少年這樣在傳統社會中的邊緣群體,有了表達性別觀念、塑造自身形象的空間,也參與到知識的創造中,共同影響性別關系圖景。然而,傳統性別刻板印象的傳播強化,不良的性別形象和不良信息的傳播,都會對性別社會化産生錯誤的引導。

二、少年兒童使用新媒體的性別差異

1.少年兒童上網方式稍有性別差異

中國青少年研究中心2013年進行了“新媒體與少年兒童社會化”課題研究,對少年兒童使用新媒介的狀況及對其成長的影響進行了調查。研究根據地域分布、經濟發展水平、互聯網普及率、城市類別以及調查可及性等因素,在全國範圍內進行了初篩,確定了8個城市作爲調查地點,分別是北京、上海、蘇州、大連、重慶、廈門、西安、貴陽。調查共回收有效問卷5928份(以下簡稱“本次調查”)。其中男生47.0%,女生53.0%。在年級分布上,小學五年級12.2%,小學六年級11.6%,初中一年級13.6%,初中二年級11.6%,高中一年級14.2%,高中二年級12.5%,職高一年級14.3%,職高二年級10.0%。調查數據顯示,95.3%上過網,沒上過網的僅有4.7%。首次觸網年齡在10歲以前的比例累計爲68.3%。可見,新媒體在少年兒童社會化過程中占據著重要位置,發揮著越來越大的作用。本部分專門研究了新媒體對少年兒童性別社會化的一些影響。

本次調查顯示,少年兒童上網的情況並不存在明顯的性別差異,無論是男生還是女生,都有95%上過網,並且90%的人在13歲前就上過網。不過男生和女生使用的上網工具稍有不同,盡管男生女生使用的工具前三位都是台式電腦、手機和筆記本電腦,但男生更多使用台式電腦上網,女生更多使用手機上網——使用台式電腦的男生(80.1%)高于女生(69.8%)10個百分點,而使用手機上網的,女生(64.1%)高于男生(53.7%)10個百分點。在上網的地點上,絕大部分是在家(87.8%),其次是學校(27.7%)和親戚家(23.2%),而男生在網吧上網的百分比高出女生將近10個百分點,由于女生更多使用手機上網,她們在路上、餐廳或咖啡廳上網的比例稍高于男生。這裏存在差異的主要原因是,男生上網的一個重要目的是玩遊戲,因此他們使用台式電腦、在網吧上網的比例明顯高于女生(見表1,表2)。

表1 少年儿童上網工具使用情况(%)

上網工具

台式電腦

80.1

69.8

筆記本電腦

44.5

44.1

平板電腦

26.5

27.2

手機

53.7

64.1

其他

5.0

3.1

合計

100.0

100.0

表2 少年儿童上網地點情况(多选,%)

上網地點

學校

24.6

30.5

家裏

87.0

88.9

網吧

16.3

7.4

路上

12.0

15.4

餐廳或咖啡館

10.0

12.8

親戚家

24.3

22.2

朋友同學家

21.1

15.6

其他

4.9

5.0

2.少年兒童上網內容存在性別差異

少年兒童上網所做的事情中,涉及了他們生活中的很多內容,比如休閑娛樂、學習、人際交往等等,無論男生還是女生都使用網絡進行廣泛的休閑娛樂和交往活動,不過總體而言,他們的上網活動中體現出明顯的性別差異。

首先,對于上網所做的事情而言,男生占前五位的是:玩遊戲(79.3%)、聽音樂(65.7%)、聊天(59.3%)、看視頻(58.2%)、查資料(44.7%);而女生前五位是:聽音樂(71.4%)、聊天(68.1%)、看視頻(59.3%)、查資料(52.6%)、更新微博或空間(47.6%)。男生和女生的上網活動中體現出來更多的是一致,即都主要進行聽音樂、聊天看視頻和查資料這些能夠利用網絡進行的休閑、交際和學習活動,但性別差異已經凸顯,男生打遊戲成爲首要的上網內容,而女生更新微博、空間等也占據非常重要的內容(見圖1)。

圖1少年兒童上網內容情況(多選,%)

進一步來看,在少年兒童的數字閱讀內容中,呈現出更爲明顯的性別差異。如表3顯示,男生進行數字閱讀的前六項內容是:幽默笑話(62.7%)、魔幻動漫作品(40.3%)、曆史軍事小說(31.2%)、娛樂資訊(29.1%)、時事政治新聞(29.0%)和學習資料(27.4%);而女生閱讀內容的前6項分別爲:幽默笑話(59.8%)、青春文學作品(45.5%)、娛樂資訊(43.8%)、算命星座(34.8%)、學習資料(32.4%)和經典文學作品(32.0%)。除了男女生都共同高度關注的幽默笑話之外,男生女生也共同關注了娛樂資訊和學習資料。而其他三項內容呈現出高度的性別差異,男生偏愛閱讀曆史軍事小說、時事政治新聞和魔幻動漫作品,表達了男性更注重發展自身的社會性,而女生更多閱讀文學作品和算命星座,表達了女性特質中偏情感藝術的一面。當然,男生對魔幻動漫作品的喜好,和女生對算命星座的關注,和青少年對神秘幻想的好奇心一致。這種好奇心也在形塑自身的性別特征,男生的遊戲、動漫作品中充滿男性氣質的想象表達,而女生關注的算命星座,更是和浪漫愛情和對未來的幻想結合在一起。

表3 少年儿童數字閱讀內容情况(多选,%)

數字閱讀內容

時事政治新聞

29.0

22.0

娛樂資訊

29.1

43.8

經典文學作品

22.5

32.0

魔幻動漫作品

40.3

26.9

武俠言情小說

22.5

24.3

同人小說

15.0

20.1

青春文學作品

21.9

45.5

曆史軍事小說

31.2

11.4

算命和星座

16.2

34.8

幽默笑話

62.7

59.8

學習資料

27.4

32.4

其他

10.3

9.5

三、少年兒童性別意識和性別關系的發展

就網絡中出現的與性別有關的內容而言,男生和女生的性別存在一定的差異。如表4所示,總體來看,29.3%的少年兒童認爲網絡遊戲分男女,更多的(43.8%)則認爲不分性別,男生比女生更多認爲遊戲分性別,男生認爲遊戲分性別的占31.4%,而女生只有27.4%。對于網絡上出現的“男人很女人氣,女人很野蠻”的圖片或者報道,少年兒童的態度出現三足鼎立的局面,認爲正常、不正常和無所謂的大約各占三分之一。這說明,一方面,少年兒童性別意識還在發展中,沒有形成穩定的性別認同,尚存在一定的模糊性。因此,對所謂的性別反常現象態度並不穩定。另一方面,也說明青少年在這一時期的性別意識可塑性很強,網絡中傳達的性別特征會傳達給他們,影響他們自身性別意識的發展。網絡時代中性別氣質表達的多元化,將會對少年兒童的性別社會化産生重要的影響。而區分性別因素之後,女生的態度較男生更爲開放,持“正常”和“無所謂”態度的女生均高于男生。

表4少年兒童對網絡上“男人很女人氣,女人很野蠻”的態度(%)

態度

正常

31.3

37.3

不正常

39.2

30.4

無所謂

29.4

32.3

合計

100.0

100.0

总体来看,在网络的人际交往中,无论男生还是女生,所交网友的性别比较均衡,但男生比女生更多、也更喜欢和异性交往,对网恋的態度容忍度也比女生高。如图2所示,在网络交往中,超过一半(52.5%)的少年儿童所交网友的性别是同性和异性相当,但拥有异性网友更多的是男生(17.3%),稍高于女生的12.0%。少年儿童更喜欢和同性交往还是和异性交往?从图3来看,无论男生女生,两种性别都喜欢的超过一半,而只喜欢一种性别的人中,喜欢和同性交往的更多(22.4%),多于只喜欢异性的(13.2%)。相对而言,女生比男生更加喜欢同性交往。女生喜欢同性和喜欢异性的百分比分别为:25.4%和8.8%,前者比后者高出近17个百分点;而男生的情况是两者相当:18.2%和19.0%。由此可知,男生和女生交往和喜欢交往的网友中,有一半人两者性别相当,女生比男生更加倾向于同性交往。因此,女性在网上受异性排挤的情况也少于男生,仅有不到20%的女生报告曾经受到异性排挤,这一比例比男生低12.4个百分点。

圖2少年兒童的網友交往情況(%)

图3 少年儿童喜欢交往的网友性别(%)

对于中小学生网恋现象,超过一半的少年儿童持反对態度,也有超过三分之一的人表示無所謂,支持网恋的比较少。不过,和异性交往的情况类似,在对待中小学生网恋的態度上,男生比女生的接受度更高,持赞同態度的男生高出女生7个百分点(见图4)。而持反对態度的则低于女生7个百分点。这些都说明,在两性交往上,少年儿童主要以两性均衡交往为主,偏于同性交往,但男生更加早熟,也更加渴望和异性进行交往甚至发展恋爱关系。结合潘绥铭对大学生的两性交往调查可以知道,在大学生群体中,也存在着以两性均衡交往为主,男大学生比女大学生更加喜欢和异性交往,对恋爱的態度也较女生更宽容、更主动的情况(潘绥铭、杨蕊:《性爱十年:全国大学生性行为的追踪调查》,社会科学文献出版社2004年版)。这种交往状况以及交往態度会从青春期一直持续到成年,逐渐发展为成熟的两性关系模式。少年儿童在性别社会化的过程中,已经初步接受了这种两性交往的模式,并在网络交往中展现出来。

图4少年儿童对中小学生网恋的態度(%)

四、新媒體時代少年兒童性別社會化的過程性

少年儿童的性别社会化,不仅表现出性别差异,还表现出年龄阶段上的差异。由于性别社会化是一个过程性的事件,性别意识的发展和性别交往行为会呈现出成熟度的不同,少年儿童会随着年龄的增长逐渐向成熟的模式变化。在本次调查中,小学、初中和高中三个阶段的少年儿童,就呈现出这种性别成熟度的变化。总体而言,随着年级的增长,少年儿童的性别意识逐渐增加,少年儿童的异性交往也在逐渐增多,相应地,对异性交往的態度也就越宽容。

首先,分年级来看(见图5),对于网络上出现的“男人很女人气,女人很野蛮”的图片或者报道,高年级比低年级接受程度更高,无论男生女生认为这种现象正常的都在增加,男生持这种態度的从小学阶段的18.7%增加到高中阶段的41.0%,而女生则从24.3%增加到43.8%。持無所謂態度的也在小幅增加,男生从小学阶段的22.9%增加到高中阶段的31.9%,而女生则从23.4%增加到34.5%。相反,认为不正常的则一直在减少。综合来看,在小学阶段,超过一半的少年儿童认为这种现象不正常,但到高中阶段,有四成认可,约三分之一的人认为無所謂。

图5少年儿童对“男人很女人气,女人很野蛮”態度的分年级情况(%)

另外,從小學到高中,三個年級段中一致的情況是兩性均衡交往(同性網友和異性網友差不多)和異性交往(異性網友多)一致在增多,而同性交往(同性網友多)一致在減少。如圖6顯示,在小學女生中,同性交往超過一半(56.3%),是三種交往模式中比例最高的,而在小學男生中,均衡交往(47.0%)則僅僅稍高于同性交往(44.3%),占據第一位。但到高中階段後,女生的同性交往急劇下降30個百分點,降至26.3%,成爲第二位的交往方式,異性交往從小學階段的5.2%上升到12.4%,而均衡交往占據大多數(61.3%)。男生的情況類似,同性交往下降了20個百分點,異性交往上升了14個百分點,但均衡交往卻比初中時期下降了,但仍超過一半(54.1%)。對比男女生情況,還可以發現,在三個階段中,男生的異性交往,比例都高于女生,增長幅度也高于女生。

圖6少年兒童網友交往分年級情況(%)

而在少年兒童喜歡交往的網友性別中,也存在類似的情況。無論男生還是女生,兩種性別的網友都喜歡的,在三個階段都在上升,僅有男生在高中時比初中有所下降。如圖7顯示,喜歡和同性交往的少年兒童在急劇下降,男生從小學的40.3%下降到高中的8.0%,而女生則從53.3%下降到12.5%,相反,喜歡和異性交往的情況在增多,男生從小學階段的5.8%增長到26.0%,而女生則從3.3%增加到10.5%。同樣,在每一個年級段,男生喜歡與異性交往的比例都高出女生,並且增長的幅度也高出女生。

圖7少年兒童喜歡交往的網友性別分年級情況(%)

五、性別氣質的多元表達:僞娘、女孩子和李宇春

在網絡中,人們經常可以看到性別反串的現象,“僞娘”和“女漢子”等詞頻頻出現在少年兒童的談話中。“僞娘”是指男孩按照女性的樣子打扮,行爲舉止都像女性;而“女漢子”則是擁有強壯身體或者豪爽性格的女孩子,這種男人做女人樣子,女人做男人樣子的性別反串強烈吸引著少年兒童的目光。此外,還有備受少年兒童追捧的“超女”李宇春。自從2005年獲得“超級女聲”冠軍以來,李宇春以其特有的中性氣質,引起輿論嘩然,盡管爭議不斷,她一貫堅持的中性風格流行至今。李宇春身上展現出來的是一種既不是典型的男性氣質、又不是典型的女性氣質的另類氣質——中性氣質。無論是“僞娘”、“女漢子”,還是李宇春,他們身上所體現出來的都不符合傳統性別觀念的期待。按照傳統的性別觀念,生理上是男性的,就應該體現出男性氣質,剛強、自信、粗魯、不事修飾;生理上是女性的,就應該具備溫柔、軟弱、細膩、愛好打扮的女性氣質。這種性別氣質嚴格對應于個人的生理性別,並且男性氣質和女性氣質是截然對立,除此之外,任何其他的性別表達都會遭到壓抑和排斥,被人恥笑爲“不男不女”。然而,隨著網絡空間中個性表達的自由化,人們得以展現出原本在生活中被壓抑的另類性別體驗。不那麽男人的男人,不那麽女人的女人都能夠在網上獲得自由表達的機會,男孩可以化妝,留長發,舉止輕柔,女孩可以粗犷彪悍,甚至可以“不男不女”。這些豐富多元的性別表達方式,隱匿于生活中,被傳統的性別觀念掩蓋,但在網絡環境中,得到了表達的機會。同時,由于性別反串往往具有戲劇性的效果,更加容易吸引少年兒童的注意,成爲他們討論、評價甚至是模仿的對象。因此,“僞娘”、“女漢子”和李宇春被他們討論、評價和模仿就是一件自然而然的事情了。

性別氣質研究的專家表明,人們的心理性別並不是截然分明爲男女兩類,而是一個連續譜,典型的男性氣質和典型的女性氣質只是其中的兩個端點,從典型的男性氣質到典型的女性氣質之間,還存在很大的空間。這種性別氣質是指一個人的心理性別,即個人心理和人格特征構成的性別狀態。每一個人都同時具備兩種性別氣質,只不過其中一種也許會比另一種強,如所謂的男子漢身上,男性氣質很強,女性氣質較弱;而所謂的弱女子,不過是女性氣質很強,而男性氣質很弱而已。除了這兩種情況之外,根據個人身上兩種性別氣質的強弱程度不同,人們的性別氣質還有多種其他的表現形式,男性可能會具備較強的女性氣質和較弱的男性氣質,這就是僞娘,女性也可能具備較強的男性氣質和較弱的女性氣質,這就是女漢子。除此之外,還會有兩種性別氣質相差無幾的情況,這便是李宇春身上體現出來的中性氣質。如果一個人身上兩種性別氣質都比較強烈則會具備雙性氣質。

每一種性別氣質中都有好的一面和不好的一面,要培養健全的人格,做一個完備的人,需要的是取長補短,而不是要刻意去做某一性別的人。因此,新媒體中性別氣質的這種多元表達,爲少年兒童展現出豐富多元的性別體驗,可供他們進行選擇和模仿,進而形成健康的新型的性別觀念,擯除傳統性別觀念的不良影響。但從另外一方面來講,無論是僞娘、女漢子還是李宇春,其另類性別氣質多是通過外表的裝扮和著裝體現出來的,內在的精神品質並沒有表達出來,這種僅注重外表的性別表達流于膚淺,甚至會強化兩種性別氣質中不好的一面,如過分注重外表、粗魯等,這會使少年兒童在進行性別學習的時候,受到不良影響。

六、少年兒童群體中的“僞同性戀”和“腐女”現象

2008年,信息时报称中学生“同性恋”绝大多数是伪同性恋(新闻“专家剖析:广州女中学生伪同性恋现象”,《信息时报》2008年7月15日),引起人们议论纷纷,走进中小學校园,可以很容易看到一些举止亲密的同性朋友,并且,同性恋也是他们经常谈论的话题之一。不唯中小学生,在大学生和白领群体中,同性恋已经成为茶余饭后的谈资之一,“基友”、“拉拉”等词语已经像口头禅一样出现在人们口中,关于同性恋的调侃和笑话不绝如缕。同性恋在我国20世纪90年代还是一个不为人知的秘密群体,如今已经成为人们在网上和生活中的经常话题,甚至在一些中小学生群体中,同性恋成为时髦话题。不少中小学生模仿同性恋的行为,或者互相讨论自己的性取向问题。

同另类的性别表达一样,同性恋也是一种少数人的“另类”行为,经由新媒体的传播途径,成为少年儿童关注的话题之一。少年儿童正处于学习性别角色、学习性别交往的关键时期,充满好奇、富于“实践精神”,青少年对于同性恋的模仿,一方面因为觉得同性恋新奇好玩,想要尝试一下;另一方面,中小学群体之间的异性交往被學校和家庭严格限制,往往和异性交往机会少,和同性交往机会多(这一点在本次调查的网上交友部分中也反映出来了),因此,同性之间的友谊得到助长。这并不是一件值得大惊小怪的事情,同性恋和异性恋一样是正常性取向的一种,只不过,同性恋在人群中的发生率远远低于异性恋的发生率。无论国家社会对同性恋的態度是压迫、禁止、默许还是提倡,同性恋的发生率都不会改变。同理,在少年儿童这一群体中,同性恋的发生率也是稳定的,不会因为他们模仿或者好奇就会增多。在小学高年级和初中阶段,由于少年儿童独有的心理变化,使他们处于半成熟的阶段,尽管他们已经树立基本的男女角色观念,身体发生显著变化,渴望恋爱,但由于家长和學校对异性交往控制较严,他们往往会对和异性交往失去信心,转而加深和同性之间的友谊。因而,少年儿童在同性间发生的亲密行为,很少有过激的行为,这是一种同性之间友谊深化的表现。况且,少年儿童在讨论或者模仿同性恋关系时,往往不自觉地用异性恋的思维来对待,即便是在同性恋关系上,也要区分男角和女角,或者加入和异性交往的幻想,这实际上会增加少年儿童的异性交往经验。

與同性戀話題相關的另一現象是“腐女”群體的出現,所謂“腐女”,是指一些喜歡看耽美漫畫、對男男之戀故事趨之若鹜的女孩。“腐女”喜歡的是漫畫中美麗的男子,對純美愛情充滿幻想。她們和“僞同性戀”的群體一樣,本身並不是同性戀,但卻對同性戀充滿好奇和幻想。由于在現實生活中,和異性交往受到限制,不能發展戀愛關系,她們便把注意力放在耽美漫畫中,幻想美好的愛情。

无论是“腐女”,还是“伪同性恋”,他们都对同性恋持赞同甚至赞美的態度,这是同性恋广为人们接受的一个表现。对于他们来说,他们所幻想的爱情超越了性别,態度更为开放和积极,更形成积极健康的爱情观和交友观。同时,由于较早接受同性恋,对于少年儿童中潜在的同性恋者而言,早一点发现自己的性取向,并且能够正确对待,在舆论宽松的环境中发展个人的人格特质,更有益于少年儿童的健康成长。因此,对于“伪同性恋”和“腐女”,如果没有发生过激行为,并不需要做任何矫正,当另一股新潮流到来的时候,他们自然会转向另一个兴趣点,或者当他们和异性交往的环境变得宽松,能够获得正常而健康的异性交往时,对同性恋的模仿和幻想就会自然终止。

七、男生比女生更多接觸到暴力、色情信息

本次调查显示,87%的少年儿童在网上看到过不良信息,包括虚假新闻、广告,暴力、色情、低俗信息等,其中由于男生比女生更多接触网络游戏,他们比女生更多接触到暴力、色情信息。超过一半的男生接触过暴力信息,这一比例比女生高出15个百分点。46.3%的男生接触过色情信息,这一比例比女生高出6个百分点。男生更多接触暴力和色情信息,主要和他们喜欢打游戏相关,由于网络游戏往往以男性群体为目标,在其中大肆渲染暴力,利用穿着暴露、表情淫亵的女性形象吸引男性,男生容易受到这些不良信息的误导。根据2013年3月中國青年網发布的《中国游戏绿色度测评统计年报摘要(2012)》显示,目前市场上流行的598款游戏当中,符合绿色游戏标准的只有139款游戏,仅占全部测评游戏比例的23%(《中国游戏绿色度测评统计年报摘要 <2012>》,中國青年網2013年3月11日),也就是说,超过7成的网络游戏都是成人游戏,并不适合未成年人使用。由于具有认同性、参与性和成瘾性的特点,电子游戏中的暴力因素比其他媒体中的暴力因素对青少年的影响更大,电子游戏通过以杀戮、攻击等伤害性行为作为娱乐方式,并通过游戏的竞争性不断地鼓励并奖励玩家参与实施暴力,会造成男生更多认同暴力作为解决问题的方式,助长暴力倾向。而网络中无处不在的色情内容,更是将女性身体作为男性的性对象进行展示,鼓励男性在性行为中的主动性、攻击性,可以培养暴力、好色等不良的男性气质,而将女性客体化、物化、性感化,贬低女性价值,强化社会生活中恶性的两性关系。这使得网络中营造的性别关系和性别形象存在大量不利于少年儿童健康社会化的因素。

盡管暴力、色情內容能夠使青少年的不良情緒得以宣泄,疏導惡意念頭,但是暴力色情信息的“誘發效應”(即媒體中的暴力、色情信息會誘使受衆在現實生活中進行模仿)仍不容忽視。因此,網絡中暴力、色情因素,都需要有關部門加強管理和監督,以減少對少年兒童的不良影響。

八、關注新媒體中的性別歧視

少年兒童在追求新奇、時尚的同時,往往會忽視性別角色背後的含義。對網絡內容進行的性別分析顯示:網絡並不是一個中性的環境。和傳統媒體一樣,新媒體仍舊主要由男性操控,表達男性視角,專門的男性網站中往往以時事政治、經濟軍事、汽車等爲內容,女性網站充斥著關于美容瘦身、情感時尚、購物消費和家具育兒等,看似綜合性的網站,也往往把男性關注的內容作爲重點,所謂女性話題,常常是一種點綴。剝去新媒體時尚的外衣,可以看出,新媒體中傳播的性別形象在很大程度上延續了傳統“男主外,女主內”的性別刻板印象,將男性和社會、事業聯系起來,將女性和家庭、情感聯系起來,造成二元對立的簡單印象。這給少年兒童傳達出一種固化的性別角色形象,將會誤導少年兒童片面地發展某一種典型的性別氣質。有關大學生性別氣質的研究證明,雙性化氣質的個人,往往兼備男性氣質和女性氣質的優點,具有更高的心理健康狀況和自尊水平,自我評價也更爲積極,更能獲得高成就(李少梅:《大學生雙性化性別特質與人格特征的相關研究》,載《陝西師範大學學報·哲學社會科學版》1998年第4期)。因此,固化的、對立的性別刻板印象如果大量傳播,並不利于少年兒童塑造自身的性別氣質。

其次,網絡中傳達的女性價值觀,不僅延續了傳統“小女人”價值觀,還借助于市場力量的大力推進對女性身體的控制。新媒體盡管擁有最先進的技術,但其中傳達的女性價值觀仍舊陳腐落伍。中國的女性不僅大量進入工作場合,在衆多領域也做出了傑出的成就,女性群體也展示了豐富多彩的個性和特點,然而網絡中一些內容卻片面強調單一的小女人形象,多數女性網站關注的重點是女性領域中的傳統部分:(1)傳達女性外在美的重要性,通過美容塑身、服飾裝扮等一再強調女性身體的美麗與否很重要;(2)指導女性料理家政、相夫教子,過分強調女性的家庭責任,忽視女性的工作生活;(3)傳達女性情感生活的重要性,將女性和愛情、婚姻拴在一起,暗示這就是女性生活的全部。通過對少年兒童上網內容和閱讀類型的分析可以看出,女生已經受到明顯的誘導,這些都已經成爲女生女性特質中的一些重要方面,而其他衆多優秀的性別氣質和人格特質還有待于進一步引導。

九、新媒體視域下少年兒童性別社會化的對策

1.加強技術研發和管理監控,進一步淨化網絡空間

鑒于新媒體在少年兒童性別社會化過程中發揮的重要作用,以及新媒體中尚存在著的不良信息,建議相關部門采取措施,淨化網絡空間,遏制網絡中暴力、色情等信息的傳播,減少不良信息對少年兒童的錯誤引導。

首先,建议国家信息管理部门通过技术研发和管理监控,进一步净化网络空间。针对网络游戏中的暴力内容,对滥用暴力、奖励暴力的游戏内容进行整改,对暴力内容的影响进行评估。对网页中的色情信息,进一步遏制和监控,评估各种网站、论坛以及网络游戏中使用色情进行诱惑,鼓励玩家进行色情活动的内容予以打击。同时通过管理和控制,对网络内容进行分级,严格限制少年儿童接触有暴力和色情内容的游戏。其次,针对目前市场上适合青少年的网络游戏较少的情况,国家有关部门,应出台一些措施,鼓励网游研发人员从事青少年网游的开发工作,尽量减少游戏中滥用暴力、鼓励暴力的行为限制色情情节,开发一批健康有益、又能吸引少年儿童的网络游戏,让少年儿童既有游戏可玩,又能避免受到不良因素的干扰。再次,學校和家庭也应该关注少年儿童上网的内容,必要时在电脑上安装网络净化装置,发现有暴力、色情等不良信息,及时制止,并引导少年儿童寻找适合自身年龄的游戏或者网页。

2.對網絡內容加進性別審查

由于網絡中傳達出的性別關系呈現出較爲混亂的狀態,一方面,落後的傳統性別關系模式在網絡中大量傳播,性別角色不斷固化,簡單對立的性別刻板印象也在不斷加強,另一方面,消費時代中對兩性身體都給予太多不合理的關注,尤其是女性存在著嚴重被物化的問題,針對這些方面,建議相關部門在互聯網的信息審查中加入性別視角,以減少惡劣性別角色和性別關系模式的傳播,在網絡上營造平等和諧的性別關系,樹立健康向上的性別角色榜樣,開創豐富多元的性別特質,爲少年兒童學習性別規範,建立性別認同,形成健全良好的人格創造條件。性別視角的加入,可以檢測網絡中傳達的性別形象,針對傳達刻板印象、惡劣的性別關系內容進行批判,並引導網絡媒體建構更加富于立體化、更能反映現實生活中個性鮮明、多姿多彩的性別形象,爲少年兒童提供多元的、豐富的偶像和榜樣。目前,中國的女性主義媒介學者已經開始嘗試對網絡中的內容進行性別觀察,對新聞報告中刻畫的性別關系模式進行檢測和批判,同時,還開展對媒體從業人員的性別培訓,增強媒體從業人員性別意識,減少不良性別關系的傳播。這種性別視角的審查和檢測,可以拓展到更廣泛的、少年兒童日常接觸的領域中,比如對網絡遊戲中性別角色和性別關系的檢測,在電子閱讀産品中進行內容的檢測,以及在專門的女性或者男性網站中進行檢測和監督。

3.結合身心發展進行性別教育

性別教育,是指將有關性別的生物差異、社會區別知識傳授給少年兒童,向他們傳達健康積極的兩性行爲模式,引導他們建立和諧的兩性關系,最終形成穩定的性別認同。性別教育是在性別社會化的過程中,引導少年兒童學習積極健康的性別規範,擯除不良性別氣質的必要手段。性別社會化,就其一般實質而言,旨在將本來不具性別特質的男孩女孩,分別按照不同的途徑培養,最終使他們成長爲合格的男性或者女性。然而,這一過程過分強調兩性的差異,不加選擇地將傳統的男性氣質一股腦兒強加給男孩,而將傳統的女性氣質強加給女孩,這樣將會嚴重限制少年兒童形成健康的人格氣質,也會使人格發展片面化。應該看到所謂的男性氣質中也有不好的一面,比如武斷、自負、暴力、說髒話等等,女性氣質中也存在著猶豫、膽怯、依賴等不好的一面,因此在性別氣質的培養上,給少年兒童更多元化的選擇,鼓勵男生發展一些優秀的女性氣質,如溫柔、整潔、細心、有愛心等,鼓勵女生發展一些優秀的男性氣質,如自信、勇敢、獨立、愛運動等,會讓少年兒童的成長之路更加健康順利。

这种性别教育,可以也需要两种途径进行。一是家庭教育,可在學校通过讲座的形式,向家长传达性别教育的知识,使家长在家庭中对孩子的教育中融入性别视角。二是通过學校教育来传达,在學校教育中,性别教育不一定要专门开设课程,而可以对學校教师进行性别培训,使教师在课堂教学内外,对少年儿童的性别观念造成影响。

4.在少年兒童中廣泛進行性別教育

少年儿童的性别社会化过程中,在学习性别规范、形成性别认同的同时,对性的认识 不可避免。少年儿童正处于身体发育,将要进入青春期、或者已经进入青春期,此时身心两方面的变化都导致少年儿童开始探索身体的秘密,发展对性或者两性关系的渴望,因此性教育势在必行。我们目前已经有不少中小学开始对学生进行性教育,但还没有形成正规的性教育体系,许多性教育的教材和发放都在探索之中。建议国家教育部门,大力引导和鼓励社会各界重视性教育的问题,并尽早开发一套进行性教育的教材和课程体系,培养性教育的师资力量,以便在學校教育的体系中加入性教育的内容。性教育应是一个体系,贯穿整个學校教育的过程,在少年儿童身心发展的不同阶段,教会学生认识自己的身体,树立健康的性观念,学习两性交往的规范。

在學校教育之外,还需要家庭的性教育,家长自己需要具备相关的身体知识和性知识,在日常生活中需要的时候,对少年儿童进行指导。此外,由于涉性问题在我国还是一个敏感领域,少年儿童在學校和家庭教育之外,还往往会独自或者和同伴一起到网络中寻找相关的内容,因此对网络中存在的错误的性知识,不健康的性观念还需要进行清理。总之,性教育是一个社会系统工程,需要學校、家庭和社会协调一致,多方面入手才能真正实现性教育的目的。

注:摘編自《新媒介與新兒童——新媒體與少年兒童社會化研究報告》,中國青年出版社2014年3月出版,主編孫宏豔,題目爲編者所加。

十、新媒體環境下高校性別教育的機遇與挑戰

新媒體的技術更新所具有的方便、快捷與整合等技術優勢爲高校性別教育帶來了機遇,也提出了新的挑戰。因此,結合高校學生的信息接受特征,利用新媒體技術發展更新教學手段,促進高校性別教育與時俱進,已成爲新媒體時代一個迫切需要關注的議題。

“這是最好的時代,也是最壞的時代。”狄更斯在《雙城記》中開頭的這段描述正可以用以形容新媒體時代的到來。

早在20世紀60年代,著名傳播學者麥克盧漢就提出了“媒介即信息”的說法。在他看來,媒介技術的進步不斷延伸著人類感知世界和理解世界的觸角,我們所生活的世界正在依靠媒介技術的發展變成一個“地球村”。

在今天,新媒體作爲一種綜合性的概念,它不是專指某一種特定的媒介,它是伴隨著數字技術、移動通信技術的發展而出現的新型傳播媒介。新媒介的發展不僅將人類渴望克服時間空間限制與過去未來相連接的想象得到部分的實現,更使得人與人之間大腦對接的距離與速度再次縮短。在這樣的新媒體環境中,每個人都可以相對自由地獲得更多、更全面的信息與知識。人類的自我教育、自我成長也借此有了一個全新的機會和可能,更毋庸提性別教育的機會與可能了。

性别教育的根本是关于性别平等的教育,在高校开展性别教育的目的是通过高校教育的手段和方法,让在校学生获得正确而全面的性别知识,从而对性别的认识有一个更加科学的態度。现在的高校学生基本已经完成了从“数字移民”向“数字原住民”的转换。所谓“数字移民”是指那些在网络时代之前成长起来的学习者;而“数字原住民”则是一出生便被互联网、手機等数字科技包围。数字化技术发展造成的巨大差异已经使得高校学生进入到全新的知识接受模式中。因此,结合高校学生的信息接受特征,利用新媒体技术发展更新教学手段,促进高校性别教育与时俱进,便成为新媒体时代一个迫切需要关注的议题。

毋庸置疑,新媒體的技術更新所具有的方便、快捷與整合等技術優勢爲高校性別教育帶來了機遇,也提出了新的挑戰。

一方面,新媒體並不是一種全新的媒體形態,而是利用多媒體技術將媒介的功能進行整合。在新媒體時代,我們進入了一個集文字、聲音、圖像和視頻等多種傳播形式在內的多層次、全方位的交流融通時代,這是一個媒介大融合的時代。過去的教學方式與教學內容可以通過新的技術手段整合到新媒體之中,從而使性別教育的教學內容快速便捷地積累,並煥發出新的活力,提升對學生的吸引力。

另一方面,新媒體的互動性相對于傳統媒介得到質的提升。這也爲高校性別教育擴展了教學思路。與以往的傳播時代中單向的、線性的、一對多的傳播模式不同,新媒體時代多對多,多對一等傳播方式都可以較爲輕易地實現。就高校開展性別教育來說,可以利用新媒體傳播手段將互動的教學模式充分運用到課堂之上,還可以通過新媒體技術推動課下交流與互動。比如通過設立微博公共賬號、微信公共號等方法在課下繼續宣傳性別教育的相關觀點,與學生通過這些平台進行互動,快速反應並調整現有的教學內容,以適應學生的需求。

此外,正如美国电话公司的著名广告词所传达的,“这里没有种族。这里没有性别。这里没有年龄。这里没有身体。这里只有精神。是乌托邦吗?不,是因特网。”网络是一个相对开放的信息交流平台,匿名性是网络情境的基本特性之一。也就是说,通过手機、微博、微信等新媒体工具,信息传播交流的双方可以在一定条件下隐蔽掉自己的身份、性别等社会特征,脱离现实环境中交往活动的社会角色和时空位置的限制,这在很多时候降低了就性别问题进行交流时的心理障碍,促进了相互间的信任,从而可以使教育效果更为显著。

目前,低門檻、低成本等特征已經使得互聯網在高校學生中得到了廣泛普及,高校大學生獲得信息和知識的渠道也早已擴展到新媒體上。利用匿名性特征,不少女性主義教育機構和NGO組織不斷積累並主動利用新媒體技術生産出的新平台與高校學生交流。高校性別教育機構在這個方面必須強化意識,主動出擊,抓住這塊教育的陣地。

然而,盡管新媒介技術的發展爲性別教育帶來了很多機遇,但也不得不承認它帶來了不少新的問題,提出了新的挑戰。

首先,新媒體環境並非一個全新的空間,而是過去空間延續的一個虛擬地段。現實社會中存在的女性聲音缺失、女性話語權被剝奪等情況同樣在新媒體環境中蔓延。法國存在主義作家、20世紀70年代女權運動創始人之一的波伏娃在其《第二性》中寫道:“女人不是一個完成的現實,甯可說是一個形成的過程。”女性一直是作爲附屬于男性的“他者”而存在。新媒體技術創造的自由的傳播環境使人們看到了女性平等地獲得話語權的希望,但事實上出現的情況卻可能是,出于消費女性形象等原因的網絡性別話題生産極有可能讓對女性的刻板印象在新媒介中並未得到改變,反而被強化。

大學生在使用新媒體的過程中往往容易被強化一些錯誤的性別觀念,而教學實踐沒有及時跟上後,反而出現錯誤觀念更爲流行甚至普及的現象。比如在網絡空間中出現的一些消費女性形象,貶低女性價值的言論和圖像在網絡空間以娛樂的形式泛濫。高校性別教育必須要有針對性地就其惡劣影響改進教學方式,有的放矢地對學生進行及時的引導與教育。

其次,新媒體本身也可能成爲一些性別問題的實驗場和展示台,成爲性別教育必須面對的一個新領域。借助于新媒體環境的技術優勢,一些性別問題的討論已經更加激烈,也更容易直接影響到大學生的思想判斷。

以近期《陰道獨白》在北外演出引發的爭議爲例。參加該劇宣傳的高校女學生拍攝的圖片進入網絡空間之後,由于微博的放大而引發了廣泛關注。這一本在性別教育方面具有爭議的話題由于新媒體信息傳播而成爲性別教育方面的熱門話題。這種話題的新鮮性、複雜性和爭議性雖然有利于我們多維度地進行性別教育,但也爲如何恰如其分地推進性別教育加大了難度。

由此可見,新媒體環境下新案例和新問題會層出不窮,性別教育工作者不僅要反應靈敏,盡快將其納入到高校學生性別教育體系中去,從而能夠解決高校學生的現實困惑。而且,高校性別教育者還要既熟悉性別教育的觀念,又對新媒體及其傳播規律有適當了解,以便良好地使用新媒體建設與大學生之間的信息傳播紐帶。

注:摘編自《中國婦女報》,作者爲紀莉(武漢大學新聞與傳播學院副教授、博士),本文略有刪改。

責任編輯:孫宏豔

(中国青少年研究中心少年兒童研究所供稿)

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